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MINI-LECCIÓN EN SECOND LIFE PREREQUISITOS PARA LA LECCIÓN Los estudiantes pertenecen al nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas que estipula lo siguiente:

Los alumnos han estado expuestos al estudio de las rutinas diarias, reconociendo lo que son, para qué se crean y la estructura gramatical que corresponde a la expresión de las mismas. El tema implica que se han visto con anterioridad otros elementos como son:
 * A2 || Can understand sentences and frequently used expressions related to areas of most immediate relevance (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment). Can communicate in simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange of information on familiar and routine matters. Can describe in simple terms aspects of his/her background, immediate environment and matters in areas of immediate need. ||

I always GO( No GOES por ser primera persona del singular) to school by bus. || I ALWAYS go to school by bus. ||
 * TIEMPO PRESENTE SIMPLE || ( Verbos distintos al verbo ser o estar) con sus conjugaciones y variaciones en la tercera persona, para referirse a las rutinas de terceras personas. || He usually GETS UP (3a persona) at 8:00 in the morning.
 * ADVERBIOS DE FRECUENCIA || Por ser éstas palabras que funcionan como indicadores (markers) del tiempo verbal, que en este caso es el presente simple. || He USUALLY gets up at 8:00 in the morning.
 * PREPOSICIONES PARA EXPRESAR: ||  ||   ||
 * TEMPORALIDAD || Para indicar las horas en que se desarrollan las actividades || He usually gets up AT 8:00 O’CLOCK in the morning. ||
 * LOS MEDIOS DE TRANSPORTE || Para referirse a la forma o el medio de transporte usado. || I always go to school BY BUS/BY TRAIN / ON FOOT. ||

Al finalizar esta lección los estudiantes serán capaces de: - Identificar y expresar las distintas actividades que conforman las rutinas diarias personales y ajenas (sean dadas en orden o no). - Reconocer auditivamente la expresión de una rutina y ser capaz de reproducirla. - Implementar el uso de los adverbios de frecuencia dentro de sus propias rutinas. - Hablar de sus propias rutinas.
 * OBJETIVOS **

Lugar de impartición:Plataforma de Daf en EduNation: []
 * ACTIVIDADES Y RECURSOS **
 * FASE || ACTIVIDADES || RECURSOS ||
 * INTRODUCCIÓN || El profesor introducirá el tema de las rutinas a partir de una presentación de diapositivas enseñando a los estudiantes imágenes de diversas actividades con el fin de hacerles revisar a nivel de vocabulario y pronunciación.

El profesor enseñará las diapositivas tras haber preguntado por las actividades que ellos hacen día a día para luego confirmarlas y preguntar por las horas a las que ellos mismos hacen dichas actividades; de esta manera los estudiantes recordarán no sólo las actividades sino también la frecuencia con que la hacen y la hora exacta o aproximada de realizarla.

What do you do every day in the morning? What time do you…? How frequently do you…? || En este caso utilizaremos la pizarra de presentación denominada Main Presentation Screen V3.0 acompañado lógicamente del mando de la misma denominado Main Presentation HUD V3.0

Las diapositivas en la presentación incluyen una presentación titulada REVIEWING OUR DAILY ROUTINES y otras diapositivas que incluyen las actividades básicas de cualquier rutina diaria como por ejemplo:

TO GET UP TO TAKE/HAVE A SHOWER TO TAKE/ HAVE A BATH TO GET DRESSED TO HAVE BREAKFAST TO BRUSH YOUR TEETH TO GO TO SCHOOL/WORK TO TAKE A TRAIN ||
 * PRACTICA 1 || El profesor llevará a cabo una actividad de “LISTENING”. Los alumnos tendrán un panel que se activa con un toque a cada personaje. El profesor deberá asegurarse de que han entendido bien y de que poseen la información suficiente para responder el ejercicio. || El material didáctico usado en esta actividad es un panel que lleva una textura básica formada por seis personajes Luis, Peter, Linda, Rossy, Ashley y Matt. ||
 * PRACTICA 2 || Tras haber escuchado las oraciones que dicen nuestros personajes, deberán decir si los enunciados que aparecen en la pizarra auxiliar que estará situada al lado son falsos o verdaderos. || Como actividad auxiliar para la práctica 1, se ha elaborado un panel que permitirá al estudiante ver las opciones del ejercicio de falso y verdadero. ||
 * EVALUACIÓN || Posteriormente y a manera de Wrap-up y de actividad evaluativa se ha sugerido hacer un ejercicio corto de escritura, en donde los alumnos participan en la redacción de una rutina general, completando la pizarra interactiva. || El material didáctico utilizado para esta actividad es la pizarra WINGS. En ella se puede escribir pulsando los botones verdes que hay a la izquierda y cuando se ponen rojos se escribe. ||

Herramientas educativas Main Presentation Screen V3.0 Main Presentation HUD V3.0 Panel Creado exclusivamente para la actividad de listening, sirviéndonos de oraciones grabadas por nosotros mismos con la ayuda de programas como GRABADOR DE VOZ de Microsoft, DSpeech de Dimio y HarddiskOgg (encontrados en la red).
 * RECURSOS **

Para la introducción, se ha debido crear una diapositiva que introduzca el tema la cual hemos denominado REVIEWING OUR DAILY ROUTINES, y a continuación hemos debido subir imágenes de las actividades que parezcan comunes a las rutinas de todos como por ejemplo:
 * TEXTURAS PARA CREAR **
 * INTRODUCCIÓN **








 * To get up in the morning || To have/take a shower || To have/take a bath || To get dressed ||
 * To have breakfast || To go to school || To go to work || To take the train / metro ||


 * PRACTICAS 1 y 2 **

En esta práctica, se ha creado una textura inicial básica que incluye los nombres y las imágenes de seis personajes que son los que se activan al tocar, diciendo una oración.





GRABACIONES

Para la primera actividad, tras haber realizado la introducción del tema con la presentación de diapositivas, los estudiantes tienen acceso a un panel con 6 personajes que dejan oír una oración cada vez que se los toca. Estas oraciones son:

LUIS: “I usually get up at 7 o’clock in the morning.” PETER: “I have to be honest; I never brush my teeth after breakfast.” LINDA: “Well, I always have a quick shower in the morning.” ROSSY: “I am a disaster; I always wake up late, so I frequently get dressed very quickly.” ASHLEY: “I rarely have coffee for breakfast, I often drink tea.” MATT: “I definitely think that public transport is a good option, I take the train at 7:30 every day.


 * EVALUACIÓN **

Para esta última parte de la clase que funciona como un wrap-up y a la vez una actividad evaluativa general, se va a usar la pizarra WINGS.



En esta pizarra cada alumno escribirá una frase siguiendo el orden de una ‘daily routine’. Para ello pincharán individualmente en el cuadrito verde donde quieran escribir y cuando este se ponga rojo podrán hacerlo a través del chat. Irán escribiendo una frase cada uno siguiendo un orden lógico desde que se levantan hasta que se acuestan. Una vez escriban las frases ellos mismos las corregirán y dirán si están bien o si hay algún fallo y dónde. A través de esta actividad podremos observar si los alumnos han alcanzado los objetivos esperados con respecto a las daily routines y a la misma vez les servirá para afianzar aquello aprendido durante la sesión.